Oralidad y escuela en el laberinto
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
En este ensayo examinamos las prescripciones curriculares para la enseñanza de la oralidad en la educación argentina. Nos concentramos específicamente en el nivel secundario, reconociendo tres momentos históricos: el período fundacional, la reforma federal y la contemporánea y recorriendo distintos materiales para analizar supuestos teóricos de base.
Descargas
Detalles del artículo
Confluencia de Saberes y su contenido se brindan bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 2.5 Argentina, según la cual es posible copiar, comunicar y distribuir públicamente su contenido siempre que responda a fines educativos y se cite a: lxs autorxs, el nombre de esta publicación y la institución editora. El contenido de esta revista no puede utilizarse con fines comerciales
Citas
Bixio, B. (2003). Pasos hacia una didáctica sociocultural de la lengua y la literatura: Sociolingüística y educación, un campo tensionado. Lulú Coquette. Revista de didáctica de la lengua y la literatura, (2), 24-38.
Bixio, B. (2012). Consideraciones sociolingüísticas. Lenguaje y discurso en las instituciones escolares. En G. Bombini (coord.), Lengua y literatura: teorías y formación docente (pp. 45-48). Biblos.
Bombini, G. (2004). Los arrabales de la literatura. La historia de la enseñanza literaria en la escuela secundaria argentina (1860-1960). Miño y Dávila.
Bourdieu, P. (2000). Lo que significa hablar. En Cuestiones de sociología (pp. 95-111). Istmo. Cabal, G. (1998). Mujercitas ¿eran las de antes? Y otros escritos (El sexismo en los libros para chicos). Sudamericana.
Congreso de la Nación Argentina (1884). Ley N.º 1420
Congreso de la Nación Argentina (1993). Ley Federal de Educación N.º 24.195
Congreso de la Nación Argentina (2006). Ley de Educación Nacional N.º 26.206
Consejo Federal de Cultura y Educación (1995). Contenidos Básicos Comunes (CBC) para la educación general básica y parta la educación secundaria.
Lander, E. (2000). ¿Conocimiento para qué? ¿Conocimiento para quién? Reflexiones sobre la universidad y la geopolítica de los saberes hegemónicos. Revista de Estudios Latinoamericanos. Nueva Época, (12-13). https://es.scribd.com/document/352639912/Lander-Conocimiento-Para-Que
Millán Chivite, A. (1997). La ortología, una disciplina normativa presente en la obra de Amado Alonso. CAUCE, Revista de Filología y su Didáctica, (20-21), 139-171. https://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce20-21/cauce20-21_10.pdf
Ministerio de Educación de la Nación (2004). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP).
Ministerio de Educación. Pcia de Salta (2008). Ley de Educación Provincial N° 7546.
Ministerio de Educación. Pcia. de Salta (2012). Diseño Curricular para la Educación Secundaria de la provincia de Salta.
Navarro, P. (2013). Un hermoso observatorio de la oralidad: Los géneros de textos institucionalizados. El Toldo de Astier, 4(6), 103-118. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.5603/pr.5603.pdf
Ragucci, R. (1944). El habla de mi tierra. Editorial Don Bosco.
Rubione, A. (1995). Disciplinar la voz: política lingüística y canon literario en la Argentina (1884-1936). SyC, (6).
Vich, V. y Zavala, V. (2004). Oralidad y poder. Norma.