Research in psychopedagogy. Building relationships between observables through play in psychopedagogical diagnosis
Keywords:
Psychopedagogical diagnosis, Game, Psychopedagogical Practices, School learningAbstract
The epistemological status of psychopedagogy has been questioned since the origins of the discipline. As their practices consolidate and their areas of intervention simultaneously expand, a great diversity of approaches and perspectives are recognized that respond to dissimilar positions (Filidoro, 2011, 2018). Authors such as Castorina (1989, 2017) have identified substantialism, hegemonic theories and theoretical traditions, among others, as epistemological obstacles that threatened disciplinary development. The epistemological discussion in the field of Psychopedagogy is a space that is under construction, resulting in the development of a Disciplinary Epistemology, an area of vacancy in that field of knowledge (Bertoldi, Vercellino, 2016). From these coordinates and with the aim of building knowledge that contributes to the consolidation of psychopedagogy as a scientific discipline, our team set out to study the construction of observables in the game during the process of psychopedagogical diagnosis. In this article we share, partial results corresponding to a Filocyt research project based at the Institute for Research in Educational Sciences, of the Faculty of Philosophy and Letters, University of Buenos Aires.
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References
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