La Revista Pilquen Sección Psicopedagogía es una publicación semestral del Complejo Universitario Regional Zona Atlántica y Sur, de la Universidad Nacional del Comahue. Los artículos publicados dan a conocer los resultados de investigaciones en las Áreas de Educación y Psicopedagogía. La revista busca ser un canal de comunicación destinado a mantener una actualizada información sobre la investigación aplicada a estos campos y se dirige a un público lector no restringido a su propio ámbito. Los trabajos contenidos en Pilquen Sección Psicopedagogía son resultados de investigaciones en curso o estado de avance de éstas. Los autores son profesores, investigadores y becarios del Centro Regional, de universidades nacionales e internacionales y de entidades vinculadas con la temática del área. Todos los manuscritos recibidos son sometidos a un proceso objetivo de revisión a doble ciego en el que participan evaluadoras y evaluadores externos con un máximo de duración de 6 semanas. Desde su origen, la Revista Pilquen Sección Psicopedagogía es de acceso abierto y texto completo; publica dos números anuales brindando acceso abierto a su contenido inmediatamente al ser publicado. Con esta versión digitalizada sobre la plataforma de Open Journal System consolidamos la promoción del acceso abierto a la producción científica tanto nacional como internacional, ya que esto permite un mayor intercambio entre profesionales y, en consecuencia, un incremento del conocimiento científico. La Revista Pilquen Sección Psicopedagogía se ajusta a la normativa iberoamericana para revistas académicas digitales propuesta por Latindex adoptada por CAICYT-CONICET en Argentina. Consultar las Normas Editoriales para publicar
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Reflexión Epistemológica en Psicopedagogía: Relevancia y Condiciones de Posibilidad
En el presente artículo se presenta, a partir de una exhaustiva revisión bibliográfica, un análisis del estado actual de la reflexión epistemológica en el campo de la Psicopedagogía. Con tal fin se explicita qué se entiende por reflexión epistemológica, en el marco de los debates actuales dentro de dicha disciplina. Luego se presentan los argumentos que nos permiten afirmar que estarían dadas las condiciones de posibilidad para este tipo de reflexión en nuestro campo de estudio y de trabajo: en primer lugar, el fuerte desarrollo que desde hace varias décadas tienen las epistemologías disciplinares; en segundo lugar, el débil pero incipiente desarrollo actual de la reflexión epistemológica sobre la psicopedagogía y, en tercer lugar, la escasa pero también naciente preocupación por incorporar a la reflexión epistemológica en la formación académica de los Psicopedagogos.
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El desafío de jugar y crear en secundaria
Como parte de las actividades de docencia, investigación y extensión que se desarrollan desde el Taller II de la Orientación en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Luján, docentes y estudiantes, planificamos y desarrollamos dispositivos de intervención psicoeducativas en instituciones escolares y organizaciones comunitarias que trabajan con niños, niñas y jóvenes. En este trabajo pretendemos examinar y reflexionar los alcances y sentidos que tuvo para los diferentes actores, la implementación de un dispositivo de juego y arte llevado a cabo en una escuela secundaria del partido de Luján, durante el año 2023. Comenzaremos analizando qué demandas ocasionaron la intervención, cómo se fueron resignificando las mismas, y qué aspectos sobre los aprendizajes, las relaciones intergeneracionales, y las construcciones de niñez y juventudes, se fueron desnaturalizando y visibilizando en el desarrollo del dispositivo.
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El compromiso agente en la práctica profesional del psicopedagogo
El concepto de agencia cobra relevancia en los contextos educativos al ser incorporado como dimensión del compromiso académico. Especialmente en la educación superior, es necesario reflexionar sobre la creación de propuestas académicas que propicien el desarrollo del compromiso agente y promuevan la formación de futuros profesionales críticos y autónomos. El objetivo del presente estudio es describir, desde las percepciones de estudiantes universitarios, el compromiso agente asumido frente a las experiencias de práctica profesional. Se utilizó un diseño de investigación cualitativo interpretativo y se conformó una muestra de 15 estudiantes de la Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas que permitieron analizar y valorar el compromiso agente en las experiencias de práctica profesional. Los resultados se presentan en tres categorías principales. En primer lugar, se identifican factores internos y externos que resultaron facilitadores de la agencia en los espacios de práctica profesional. En segundo lugar, se exponen factores definidos por las estudiantes como barreras en el desarrollo de su agencia. Por último, se presentan estrategias proactivas que fueron creadas por las estudiantes para resolver distintas circunstancias y situaciones imprevistas en el contexto de la práctica. Los hallazgos alcanzados tienen un impacto significativo en el campo de la Psicopedagogía, ya que permiten pensar a la práctica profesional como una instancia fundamental para la formación crítica y autónoma de futuros psicopedagogos.
Infografías para la enseñanza de la lectura y escritura en educación superior
Al ingresar a la universidad, los estudiantes deben adquirir una serie de conocimientos que les permitan enfrentar con éxito sus primeras actividades académicas. Sin embargo, dicho conocimiento requiere el desarrollo de una serie de habilidades que les permitan operar con los textos especializados. Particularmente, en aquellas carreras en que la formación lingüística es relevante, los estudiantes principiantes deben tomar conciencia de que el lenguaje es objeto de conocimiento; en consecuencia, necesitan aprender y comprender sus conceptualizaciones y explicaciones técnicas, además de usar el lenguaje para comunicar los conocimientos específicos implicados ajustándose a los requerimientos de los géneros académicos. En este contexto, la lectura y la escritura suelen convertirse en obstáculos, pues es habitual que los estudiantes no estén familiarizados con el discurso académico. En este artículo, proponemos un plan de trabajo para desarrollar en una clase de primer año utilizando infografías que permitan andamiar el trabajo de los estudiantes en sus procesos de lectura y escritura. Específicamente nos detendremos en la tarea de leer y buscar información para luego crear un texto con el formato de infografía. Para ello, se utilizará como fundamento teórico la pedagogía del género y la Lingüística Sistémico-Funcional (Halliday 2003; Martin y Rose 2018), además de las propuestas de Moyano (2007a, 2013, 2017), toda vez que la enseñanza de la lectura y la escritura requiere de propuestas didácticas que, basadas en la evidencia, permitan a los estudiantes mejorar su desempeño, además de considerar pasos claros y precisos que afiancen el aprendizaje antes de avanzar a nuevos desafíos.
Investigar en psicopedagogía. La construcción de relaciones entre observables a partir del juego en el diagnóstico psicopedagógico
El estatus epistemológico de la psicopedagogía está siendo cuestionado desde los orígenes de la disciplina. A medida que se consolidan sus prácticas y se extienden en simultáneo sus ámbitos de intervención, se reconoce una gran diversidad de enfoques y perspectivas que responden a disímiles posicionamientos (Filidoro, 2011, 2018). Autores como Castorina (1989, 2017) han identificado al sustancialismo, a las teorías hegemónicas y a las tradiciones teóricas, entre otros, como obstáculos epistemológicos que amenazaban el desarrollo disciplinar. La discusión epistemológica en el campo de la Psicopedagogía es un espacio que está en construcción, resultando el desarrollo de una Epistemología Disciplinar un área de vacancia en dicho campo (Bertoldi, Vercellino, 2016). Desde estas coordenadas y con el objetivo de construir conocimientos que contribuyan en la consolidación de la psicopedagogía como disciplina científica, nuestro equipo se propuso estudiar la construcción de observables en el juego durante el proceso de diagnóstico psicopedagógico. En este artículo se comparten resultados parciales correspondientes a un proyecto de investigación Filocyt con sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
Eduardo Wolovelsky. Asaltar los cielos: El cosmos, la máquina y el hombre. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos, Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2024. 150 pp.
En tiempos tan difíciles como los que se viven, y se protagonizan acontecimientos tan riesgosos, casi cotidianamente, el título del Libro Asaltar los cielos. El Cosmos, La Máquina y El Hombre, nos genera un pensamiento inusitado ¿Hasta dónde el ser humano? ¿Qué es lo que pretende alcanzar ahora?
Una aproximación al concepto de prácticas preprofesionales en Psicopedagogía
Este escrito surge del Programa de Investigación Aprendizaje y Prácticas Educativas; Experiencias, transmisión y mediaciones (04/V120), específicamente del Proyecto de Investigación (04/V120-1) Experiencias de aprendizaje, recorridos e intervenciones psicopedagógicas en la formación, en el Complejo Universitario Regional Zona Atlántica Sur (CURZAS) de la Universidad Nacional del Comahue, Argentina. El proyecto se encuentra en ejecución y se propone construir conocimiento acerca de las experiencias de aprendizaje, los recorridos y las intervenciones psicopedagógicas en las prácticas de formación pre-profesionales. Presentaremos una aproximación al estado del arte sobre el concepto de las prácticas de formación pre-profesionales. Es necesario destacar, que la producción acerca de esta temática en el campo de la psicopedagogía es escasa, lo que la convierte en un área de vacancia y una necesidad inmediata continuar el proceso de producción teórica. Así mismo, se inicia el rastreo bibliográfico sobre las producciones existentes de profesiones afines, tales como psicología, trabajo social, entre otras. Dicho recorrido, inicia a partir de los aportes de Universidades Latinoamericanas y continúa con una aproximación de las producciones nacionales y locales, para efectuar algunas reflexiones en torno al concepto de prácticas preprofesionales en el campo de la Psicopedagogía. Se concluye incorporando aportes de discursos de estudiantes avanzados de la carrera de Lic. y Prof. en Psicopedagogía, para aproximarnos a las particularidades subjetivas implicadas en su concepción de prácticas, con el fin de enunciar nuevas preguntas que nos permitan reformular los enfoques teóricos que le dan sustento a las mismas, dando inicio a un proceso de sistematización que enlace la acción y la reflexión constante, que quedará plasmado en próximos escritos.
Consolidación de Carreras de Educación en el escenario de la FACE-UNCo
El presente trabajo deriva de los primeros análisis realizados en el marco del proyecto de investigación “Prácticas de enseñanza en la Formación Docente Universitaria: construcción de saberes didácticos en escenarios híbridos, dirigido por la Mg. Sonia Sansot, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional del Comahue. En dicho proyecto se busca indagar, desde la Teoría de la Actividad, cómo se construyen los saberes didácticos con relación a las prácticas de enseñanza en espacios de formación docente universitaria. Para ello, se realizó la selección de carreras de pregrado, grado y posgrado de la FACE con la intención de analizar las prácticas que a su interior se desarrollan, tomando en consideración los planes de estudio que enmarcan la formación docente en cuestión. Para abordar los saberes didácticos y las prácticas de enseñanza en la formación docente universitaria, fue necesario realizar una reconstrucción histórica política de las carreras seleccionadas en la FACE (Profesorado en Nivel Inicial y Profesorado Universitario de Enseñanza en Educación Primaria) con la finalidad de comprender y analizar aquellos núcleos teórico-prácticos que constituyen y enmarcan la formación docente en el nivel superior. En este trabajo particular, se busca presentar un breve análisis del Profesorado Universitario de Enseñanza en Educación Primaria a partir de las últimas modificaciones normativas que tuvo la carrera buscando con ello delinear el perfil docente que proyecta el título académico mencionado.
Narrativa transmedia en educación: estado de la cuestión en México y Argentina
El artículo es el resultado de un proyecto de investigación que analiza la producción bibliográfica académica relacionada con el empleo de la narrativa transmedia en educación, en México y en Argentina desde 2017 a 2021. La pretensión inicial fue que sólo se tendrían en cuenta tesinas de grado, tesis de posgrado y libros que aborden conceptos y metodologías ligadas a la temática y materiales que describan la puesta en marcha de experiencias en el nivel secundario, preparatoria, superior y universitario. Sin embargo, la notable escasez de materiales que posean una relevancia científica obligó a reformular la propuesta y detenernos también en artículos publicados en revistas académicas entre 2017 y 2021. El estudio permitió reconocer que todas experiencias analizadas tienen en común que han utilizado la narrativa transmedia para abordar temáticas que no son ni comunicacionales ni periodísticas, sino más bien históricas, políticas, de idiomas y de literatura.
La RED: Un espacio de encuentro que potencia el aprendizaje colaborativo
La Red Nacional de Psicopedagogía Garrahan-Provincias, con más de 30 años, desde sus orígenes hasta la actualidad, continúa generando lazos entre profesionales del quehacer psicopedagógico en las áreas de salud pública y educación de todo el país. Los cambios en cada uno de los diversos contextos, nos interpelan respecto de nuestras prácticas y nos convocan a la capacitación y la reflexión constante respecto de las mismas. Así fue que, por esto, surgió la necesidad que motivó el intercambio también con instituciones de formación profesional, creando distintos espacios de formación y sostén de sus integrantes, los cuáles en un comienzo se realizaban de manera presencial tanto en Buenos Aires como en las Provincias. En el año 2012, con el afán de sistematizar los encuentros, se buscó que la tecnología facilitara y habilitara compartir la tarea, iniciando en ese momento los Ateneos clínicos por teleconferencia. Los ateneos consisten en la presentación de un caso clínico e intervenciones psicopedagógicas realizada por alguno de los equipos de salud que integran la red. Este espacio permite, al estar conectados de manera sincrónica, compartir experiencias clínicas de diagnósticos y tratamientos y el aprendizaje a partir de la pregunta y reflexión de un colega de otro rincón del país, que interpela a seguir pensando, haciendo de este encuentro una verdadera experiencia de aprendizaje colaborativo y de actualización.
Intervenciones psicopedagógicas con adolescentes: demandas y abordajes
Este escrito surge del entramado resultante de indagaciones y reflexiones en el marco de investigaciones - en curso y finalizada -, de intervenciones que se efectúan desde proyectos de extensión y en un proyecto institucional, todos espacios psicopedagógicos del Centro Universitario Regional Zona Atlántica (CURZA) de la Universidad Nacional del Comahue (UNComa). Tiene como propósito profundizar en el conocimiento y análisis de diferentes intervenciones psicopedagógicas que se realizan desde distintos equipos técnicos en algunas instituciones estatales que trabajan con adolescencia(s), en la Zona Atlántica de la Provincia de Río Negro. En particular, se problematiza el lugar de la demanda y de los abordajes psicopedagógicos en el Equipo Técnico de Educación Secundaria de la Zona Atlántica (Supervisión de Sierra Grande), en el Equipo Técnico de la Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia - SENAF - (sede San Antonio Oeste) y en el Equipo Técnico de la Oficina de Atención a la Víctima - OF.A.VI. - (Primera Circunscripción Judicial- sede Viedma). La selección de dichos ámbitos estuvo sujeta a las incumbencias profesionales definidas en la Ley Provincial Nº 4360 “Del Ejercicio de la Profesión de Psicopedagogía. Provincia de Río Negro”. La investigación se enmarcó en la metodología cualitativa, las técnicas de recolección de datos fueron entrevistas en profundidad, realizadas a psicopedagogos/as de los ámbitos abordados y el análisis de documentos: leyes, resoluciones, protocolos y/o dispositivos de intervención que enmarcan la función de los equipos técnicos y de psicopedagogos/as en instituciones estatales mencionadas.
Aspectos subjetivantes de la escolaridad previa y actual, en jóvenes que estudian en contextos de encierro
Este escrito presenta un recorte de un tema de investigación que se está llevando a cabo en relación con las experiencias pedagógicas en instituciones educativas ubicadas en el Centro Socioeducativo Complejo Esperanza (Córdoba, Argentina). El objetivo general que guía nuestra indagación está vinculado con la intención de describir e interpretar las experiencias pedagógicas en los niveles primario y secundario de dicho Complejo. Entre los objetivos específicos, buscamos reconocer e interpretar los efectos y transformaciones que las prácticas educativas (anteriores y actuales) han producido y producen en los sujetos implicados en los procesos pedagógicos, una tematización específica en la que enfocamos nuestra atención en esta producción. El enfoque de investigación es cualitativo, constituyendo las principales técnicas, las entrevistas, observaciones y análisis de documentos oficiales e institucionales. Se ha trabajado con 14 jóvenes de entre 16 y 20 años, directivos, docentes y coordinadores de dichas escuelas. El trabajo de campo se inició en el año 2022 y continúa en la actualidad. En líneas generales, podemos decir que, para estos jóvenes, la escuela ha tenido escasa relevancia en sus infancias y adolescencias, prevaleciendo una memoria fragmentada respecto de sus trayectorias, la cual se liga a experiencias negativas y displacenteras. En las experiencias educativas actuales, en contextos de encierro, aparece un discurso que pone en valor una nueva posibilidad/oportunidad en un espacio en el que la escuela funciona de otro modo, alojándolos y dándoles un nuevo lugar de pertenencia de carácter diferente al punitivo.
Las TIC como escenario de aprendizaje de los adolescentes actuales
La época actual involucra múltiples transformaciones que de alguna manera fueron modificando maneras de ser y de hacer en el mundo. Entre ellas, las representaciones ligadas al aprendizaje -sobre todo al escolarizado- que generalmente se vincularon al espacio áulico concreto, con tiempos previsibles y regulares, con la presencia de tecnologías utilizadas desde la inauguración de la escuela como institución destinada a transmitir el conocimiento: la tiza, el pizarrón, el cuaderno de clase y que pese a todo siguen vigentes. Los cambios vertiginosos y el avance de la tecnología generaron modificaciones sustanciales en la vinculación del sujeto con los objetos de conocimiento, en los modos de aprender y sobre todo en los escenarios de aprendizaje que hoy alternan entre lo real (conocido) y lo virtual (desplegado en los dispositivos digitales). En el presente escrito se compartirán algunas reflexiones obtenidas del trabajo de tesis titulado “La producción simbólica del adolescente y el aprendizaje con sentido subjetivo: oportunidades de encuentro en la escuela secundaria” que se desarrolló desde una perspectiva cualitativa y que se planteó como objetivo general analizar la producción simbólica de los adolescentes y su vinculación con los procesos de aprendizaje con sentido subjetivo en escuelas secundarias de la ciudad de Santiago del Estero (Capital). Producto de las indagaciones obtenidas durante el abordaje empírico surgieron interesantes aproximaciones vinculadas a la relación de los adolescentes, las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, TIC) y sus procesos de aprendizaje que se consideran significativas para un análisis psicopedagógico y para su posterior transferencia a las prácticas educativas.
Tecnologías de Información y Comunicación
Sandra Bertoldi, Liliana Enrico, María Luján Fernández y María Daniela Sánchez. Diccionario de Psicopedagogía. Una introducción a los conceptos de las prácticas del conocimiento psicopedagógico. Paraná: La Hendija, 2023. 143 pp.
La obra que reseñamos nos ofrece, de la mano de un equipo de investigación que desde hace quince años desarrolla estudios en torno a la epistemología disciplinar psicopedagógica, la versión inaugural -nos parece justo expresar- de un “Diccionario de Psicopedagogía” que da cuenta de una “cartografía conceptual” (p. 16) psicopedagógica producida en la Argentina desde 1970 en adelante.
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Continuidad pedagógica en pandemia: figuras mediadoras y apropiación de herramientas digitales
En el año 2020 debido a la implementación de medidas sanitarias de emergencia para evitar la propagación del CoViD-19 en Argentina, la virtualización de la enseñanza de nivel secundario se produjo repentinamente. En este contexto de excepcionalidad, la comunidad educativa buscó estrategias tanto para el sostenimiento de las trayectorias educativas como para garantizar el vínculo con las y los estudiantes. La falta de experiencia en educación virtual en este nivel educativo condujo a que diferentes personas involucradas en el proceso de aprendizaje tuvieran que disponer de múltiples recursos para lograr los objetivos acordados y se puso en evidencia la necesidad de contar con figuras mediadoras para acompañar los procesos de apropiación de tecnologías. De hecho, si bien las y los adolescentes utilizan con frecuencia redes sociales y el dispositivo móvil, el uso de plataformas educativas virtuales y funciones de los programas de ofimática no era frecuente. Así, algunas personas tuvieron un rol de mediadoras para el desarrollo de las habilidades necesarias para estudiar en la modalidad virtual de enseñanza. En esta línea, el objetivo de este artículo es describir el rol de las diferentes figuras mediadoras vinculadas con las y los estudiantes que permitieron o facilitaron el sostenimiento de las trayectorias educativas en el marco de la “continuidad pedagógica”. A partir del análisis de un corpus de datos sobre interacciones digitales, recolectados en Carmen de Patagones en el 2020-2021, en dos escuelas secundarias públicas, detectamos diferentes instancias en las que se visualizan la importancia de las figuras mediadoras involucradas para facilitar la participación de estudiantes con dificultades de conexión y de manejo de aplicaciones, entre otras. En este sentido, docentes, preceptores, familiares y, en menor medida, compañeros ocuparon un rol clave compartiendo recursos digitales y conocimientos.
Un abordaje afroindígena de la interculturalidad: experiencias formativas de estudiantes de formación docente en Santa Fe (Argentina)
En este escrito retomamos una investigación en la cual exploramos las experiencias formativas interculturales de estudiantes de un profesorado de educación primaria de la ciudad de Rosario (Santa Fe, Argentina), en particular sus acercamientos a la realidad de los pueblos indígenas y afrodescendientes. A partir de una propuesta de co-investigación etnográfica profundizamos en dos núcleos abordados. Primero, en las experiencias vinculadas a sus trayectorias educativas previas -en el nivel primario- y a los ámbitos familiares y barriales. Segundo, de manera articulada, rastreamos sus concepciones sobre el trabajo docente en contextos de desigualdad y diversidad socio cultural. Entendemos que los resultados de esta investigación pueden constituirse en un aporte a los procesos de construcción de una perspectiva intercultural afroindígena en la formación docente.
Modalidades de aprendizaje saludables y autoría del pensamiento: estudio de caso en el uso de las TIC en la escuela
En el presente artículo se comparten los resultados de un estudio de caso que analiza las modalidades de aprendizaje del alumno al usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto de la escuela primaria común. Las referencias teóricas asumidas en el estudio responden a conceptualizaciones psicopedagógicas que recuperan los procesos constructivos de los aprendizajes y se apela al concepto de modalidades de aprendizaje formulado por la psicopedagoga argentina Alicia Fernández por su fertilidad para analizar cómo los sujetos aprendientes se vinculan con el conocimiento. Como resultado significativo se identifican situaciones de aprendizaje en las que se usan las TIC y el alumno se muestra activo, explora, manipula, crea y juega; puede apropiarse del conocimiento de manera tal que sus saberes se enriquecen propiciando el aprender. En esto cobra importancia la función de enseñante que asumen los sujetos enseñantes de la escuela y el dispositivo tecnológico, que ofertan diversos objetos de conocimientos incluyendo las TIC. Todo ello propicia modalidades de aprendizaje saludables a favor de autorías de pensamiento. Este análisis permite nuevas lecturas sobre las situaciones de aprendizaje cuando se usan las TIC y cobra interés en la actualidad dada la relevancia que adquiere en la constitución subjetiva del sujeto aprendiente la incidencia de lo teletecnomediático, que desde hace tiempo forma parte de malestares de la cultura imprimiendo modos de relación desubjetivantes que no pueden ser ajenos a la lectura psicopedagógica con perspectiva epistemológica.
Competencia digital y actitudes hacia las TIC tras la virtualidad en pandemia
La competencia digital y las actitudes de docentes y estudiantes hacia las TIC fueron constructos abordados con frecuencia durante los últimos años. Tras la enseñanza remota de emergencia durante la pandemia por COVID-19 se incrementaron las publicaciones sobre estos temas. Cabe preguntarse si la competencia digital y las actitudes hacia las TIC -tanto de docentes como de estudiantes universitarios- se modificaron tras aquel tiempo en el que la necesidad instó a desplegar actitudes favorables y competencias digitales de diversa índole. El propósito del artículo es el de reunir y sistematizar estudios realizados con estudiantes y docentes universitarios entre 2020 y 2023, cuyos resultados permiten contrastar el estado de las actitudes hacia las TIC y la competencia digital antes del inicio de la pandemia y tras su desencadenamiento. Desde un enfoque metodológico cualitativo, se realizó una investigación de síntesis, mediante la que se analizaron y sistematizaron resultados de seis estudios recientes, seleccionados en base a criterios específicos. Los resultados evidencian un punto de convergencia de estos estudios, en los que se informan actitudes más favorables hacia las TIC y desarrollo de la competencia digital en docentes y estudiantes al medir estas variables tras la virtualidad en pandemia.
Orientación educacional. Una brújula para elegir la propia aventura
Este artículo se propone jerarquizar la Orientación Educacional como una intervención psicopedagógica pertinente y necesaria —tanto en el ámbito de la Salud como Educativo— para propiciar la continuidad de las trayectorias educativas y prevenir situaciones de deserción y fracaso escolar, en las y los púberes que se encuentran transitando el último año de la escolaridad primaria, con el fin de garantizar su derecho a la educación.
La Psicopedagogía argentina a partir de la década de los 70. Contextos y perspectivas epistemológicas y teóricas
Desde las últimas décadas del siglo xx en el campo psicopedagógico advertimos la presencia de una variada producción conceptual e instrumental enfocada a sustentar el hacer psicopedagógico. El objetivo de esta presentación es dar cuenta de las características de los escenarios epistemológicos y de los posicionamientos epistemológico-teórico adoptados en consecuencia y que advertimos a través de la indagación de la producción conceptual perteneciente a psicopedagogas argentinas referentes de nuestro campo que constituyo nuestra unidad de análisis. La investigación nos permitió afirmar que en el contexto de perspectivas epistemológicas hegemónicas que prevalecían en el campo científico, en general, las profesionales psicopedagogas encontraron argumentos para fundamentar sus prácticas en opciones epistemológicas más pertinentes para el campo de lo social y realizaron elecciones teóricas vinculadas con las denominadas teorías críticas abriéndose hacia enfoques comprensivos, interpretativos que al tiempo que resaltan la sujetación individual advierten las posibilidades emancipadoras de los sujetos de la intervención. Asimismo, señalamos que el ingreso de lo epistemológico y su continuidad en la trayectoria del campo psicopedagógico da lugar a prácticas de conocimiento específicas dotadas cada vez de mayor rigurosidad y legitimación social.
Posicionamientos teórico-epistemológicos
Estrategias y disposiciones para aprender en la universidad
En este escrito se comparten algunos hallazgos obtenidos en un trabajo de investigación realizado para obtener el grado de Doctora en Educación. Se analizaron las estrategias de aprendizaje y el habitus para la construcción del oficio de estudiante universitario en alumnas de la Licenciatura en Psicopedagogía. La metodología es de corte cualitativo, y como dispositivos para la recolección de información se utilizaron entrevistas en profundidad y grupos focales a estudiantes de primero, tercero y quinto año de la carrera, y entrevistas semiestructuradas a diversos actores institucionales (docentes y autoridades). Aquí se focaliza en las estrategias y disposiciones que despliega el estudiantado en su trayectoria. Los resultados se presentan de manera articulada con extractos de las voces estudiantiles, atendiendo a tres aspectos: las estrategias y habitus para aprender en la universidad, el tiempo y la organización para el estudio, y las practicas estudiantiles a partir de las nuevas demandas académicas.
Debates en torno al rol del/la licenciado/a en Psicopedagogía como agente de salud en la provincia de Salta: tensiones, problemáticas y desafíos
Este artículo se enmarca en un proyecto de investigación que tiene por objetivo abordar el rol del/la psicopedagogo/a como agente de salud, teniendo en cuenta las demandas para su incorporación en el sistema sanitario en la provincia de Salta y la respuesta de este sistema frente a tales demandas. A partir de los antecedentes revisados y de una primera aproximación al campo, es posible visualizar que el lugar que se le asigna al/la psicopedagogo/a no presenta definiciones claras, en consecuencia, su incorporación al sistema de salud no logra concretarse y, en los casos en que sí ocurre, no se asegura su lugar desde las plantas funcionales ni la posibilidad de ingreso a los servicios. Se observa, además, la ausencia de un servicio integral de psicopedagogía en el ámbito de la salud en sus aspectos preventivos, de diagnóstico y de tratamiento, como así también de intervenciones comunitarias, en tanto existen poblaciones en situación de vulnerabilidad que presentan dificultades en el aprendizaje y no encuentran respuestas en el ámbito de la educación ni de la salud. El presente artículo busca, por lo tanto, problematizar y poner en debate el lugar que ocupan los/as licenciados/as en psicopedagogía en la estructura funcional del sistema público de salud en la provincia de Salta, partiendo de una descripción del estado de situación y de los alcances de las prácticas psicopedagógicas actuales en instituciones de salud.
Madriz, Gladys. Leer y formar(se). La lectura como cuidado de sí y del otro, Caracas: Fondo Editorial Arturo Cardozo, 2006, pp. 56.
La propuesta de Gladys Madriz en Leer y formar(se). La lectura como cuidado de sí y del otro se funda en el abandono de la visión populista de la lectura como herramienta para postular, en cambio, entenderla como algo útil que permita explorar su potencialidad en cuanto capacidad de “incomodar-nos y empujar-nos, hacia lo humano, lo terrenal y lo divino”. La perspectiva que aborda es, por tanto, de corte hermenéutico filosófico, lo que implica alejarse (no romper) con las concepciones más tradicionales: la pragmática, la psicolinguística y las líneas de análisis sociocognitivas.
Derechos de autor 2004 Revista Pilquen. Sección Psicopedagogía http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
TRÁNSITOS ALTERADOS. VIAJE A LA CIUDAD DE DIOS
En este artículo se ponen en discusión algunas ideas cotidianas y naturalizadas sobre la pobreza, la educación y la violencia escolar, habitualmente asociadas entre sí sin que los fundamentos de esa asociación sean claramente explicitados. Las transformaciones en la subjetividad, junto con los nuevos procesos segregativos y los niveles crecientes de violencia y de fracaso que se producen en las escuelas necesitan de una discusión acerca de sus fundamentos que pueda ir más allá de las buenas intenciones y de las declaraciones de principios. Vivimos en tiempos de tránsitos alterados y atravesar las discusiones que provocan tanto los libros como la película Ciudad de Dios, de San Agustín uno y de Paulo Lins el otro, pueden ser un modo de aproximarnos a comprender la magnitud y las características de esas alteraciones.
¿CÓMO EXAMINAR LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LA PRODUCCIÓN SIMBÓLICA EN LA ADOLESCENCIA? METAMORFOSIS Y PASAJES EN LA ADOLESCENCIA
Si bien el aprendizaje tiene una estructura general, al menos para quienes no lo entendemos como simplemente la incorporación de conocimientos ofertados, los modos en que el mismo se desarrolla adquiere características específicas según los en los diferentes momentos de constitución subjetiva. Este trabajo planteará algunos elementos para pensar la especificidad de la producción simbólica en púberes y adolescentes.
DEL PADECER EN LA LECTURA. HERMENÉUTICA DE UN LECTOR APASIONADO
Este trabajo forma parte de un proyecto de investigación mayor orientado hacia la comprensión del interrogante biográfico-narrativo: ¿cómo se forma un lector? Partiré desde una perspectiva ontológica, estética y ética, dentro del llamado giro lingüístico, el cual en su momento tuviera tanta repercusión en la hermenéutica actual. El objetivo del trabajo que me ocupa es el de avanzar en el estudio de la pasión como elemento fundante de una experiencia de la lectura. A la pasión, con nombre femenino, se le ha tildado muchas veces de sospechosa a la hora de realizar cualquier práctica social. Sin embargo, esta pasión con la profundidad y la sensibilidad ya femenina, debería penetrar la acción de leer para comprender-te-me-les con todo el cuerpo y con la vida. Asimismo, me apoyaré en algunas concepciones de autores como H. Gadamer, H. Arendt, E. Trías y J. Larrosa.
LAS JORNADAS INSTITUCIONALES COMO DISPOSITIVO DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE. APORTES PARA LA DISCUSIÓN
En este artículo nos interesa precisar críticamente si las jornadas institucionales actúan como dispositivo de análisis de la práctica docente, porque la investigación en curso Las jornadas institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente en una escuela nocturna de nivel medio, UNCo-CURZA, 2005-2008, tiene como propósito general conocer, a través del análisis de las mismas, el sentido que el docente le otorga a su práctica en una escuela nocturna de nivel medio. Para ello, interrogaremos el problema de los dispositivos en el campo pedagógico: en la enseñanza, en la formación, en la capacitación; intentaremos distinguir el dispositivo de otras categorías referidas a enfoques metodológicos; interpelaremos la existencia misma del dispositivo, así como su enunciación en singular o en plural. El concepto de dispositivo será abordado desde la perspectiva de Michel Foucault, sus alcances, limitaciones y sus potenciales condicionantes para el análisis que estamos efectuando. Por último, nos planteamos algunos interrogantes surgidos del recorrido conceptual efectuado y de la pregunta que operó como disparador: ¿es posible pensar a las Jornadas Institucionales como un dispositivo de análisis de la práctica docente?
El corpus teórico de este trabajo es el estudio del cuerpo como vía de acceso al texto, y al mismo tiempo, como este último penetra en el cuerpo del sujeto lector, si se mira el texto como si fuera otro. En la lectura este sujeto desde su cuerpo es vulnerable a la “mirada” del texto como si de otro se tratase, situación que permite una apropiación de su cuerpo por parte del lector, al abrirse a una estimulación profunda por parte del texto como otro. El objetivo principal de este estudio es comprender la lectura como acontecimiento y como encarnamiento; ya que en el encarnamiento de este lector está presente un aprender a ver de nuevo el mundo, el cuerpo propio, lo cual sólo se realiza completamente en el “hacer ver” al otro. Desde el punto de vista metodológico, puede decirse que se trata de realizar una fenomenología del sujeto lector, quien en el encuentro con el texto: filosófico, literario y artístico, con él y por medio de él, se in-corpora al espectáculo del cual formaba parte sin saberlo, ni verlo. Finalmente como conclusión principal puede señalarse que: el sujeto lector es carne (chair, en el sentido de Merleau Ponty). Su ontología es carnal en tanto ser encarnado. El ex-stasis de este ser consiste en un salir-se de sí percibiendo un mundo del texto que recibe porque está encarnado, se incorpora a él sin salir de él y sin perderse en su mundo lector, se integra a él, se deja absorber en juego de acción-pasión pasiva. Él se encuentra en algún lugar con ese mundo del texto, y en el acontecimiento de la lectura se constituyen en una textura común.
Araujo, Sonia. Universidad, investigación e incentivos. La cara oscura. Editorial: Ediciones Al Margen, Colección Éntasis, 2003, pp. 348.
Se trata de la exposición de su tesis de doctorado por la propia Sonia Araujo, con algunas modificaciones y actualizaciones, cuya temática es “La evaluación de la calidad universitaria a fines del siglo XX, la utilización de incentivos a la actividad investigadora y sus efectos en el trabajo académico”, presentada en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD. APORTES PARA LA REFLEXIÓN DESDE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
¿La lectura y escritura en la universidad constituye un tema o un problema? ¿Es tema de la didáctica, tema de la Pedagogía o problema de la psicopedagogía? ¿Qué aporte puede realizar la Pedagogía para la comprensión de este tópico de la enseñanza? El presente artículo pretende contribuir a la problematización, a la discusión y al debate acerca de cuestiones y preocupaciones que circulan en los pasillos y aulas de nuestras instituciones académicas. Intenta, asimismo, demostrar cómo la investigación pedagógica puede enriquecer la reflexión psicopedagógica de manera tal que permita otra mirada sobre un complejo tema - problema de la realidad educativa.