La política de tutoría reversionada: contextos y relaciones para pensar el trabajo docente en el ámbito universitario

Autores/as

  • Lucía Petrelli Instituto de Estudios Sociales en Contextos de Desigualdades - Universidad de José C. Paz

Palabras clave:

Educational work, University tutorials, Policy, Etnographic work.

Resumen

En este artículo se describe analíticamente el desarrollo del Taller de Metodología de estudio, una de las modalidades de tutoría que se desarrollan en la Universidad Nacional de José C. Paz. Desde un enfoque etnográfico y desde una concepción de la política como proceso cotidiano y con historia, el trabajo documenta interacciones entre estudiantes entre sí y con la docente tutora, climas generados durante el desarrollo de las actividades y formas en que la docente convoca al trabajo con los contenidos. La indagación se desarrolló desde un enfoque etnográfico, tomando como estrategia metodológica privilegiada la observación participante y, en menor medida, el desarrollo de entrevistas de corte antropológico. El artículo va mostrando cómo la tutora convoca al trabajo con los contenidos colocándose ella misma en el lugar de alguien que, como los asistentes al Taller, tuvo que entrenarse en el uso de técnicas y herramientas para el abordaje de textos académicos. A su vez, se postula que esa convocatoria se estructura en vínculos que docente y estudiantes van desarrollando y que exceden el ámbito del Taller. Desde una concepción del trabajo docente profundamente relacional, se señala que la tarea de la tutora en el Taller no se circunscribe a la gestión de esos encuentros, sino que implica promover —desde allí y a partir de lo que va sabiendo de cada uno— otros espacios de acompañamiento ofertados institucionalmente. En esa dinámica se desarrolla, complementariamente, una producción situada de compromisos. A partir de lo expuesto, se plantea la necesidad de seguir documentando el hacer de quienes participan de estos dispositivos, registrando cuidadosamente todo tipo de prácticas sin invisibilizarlas bajo “prácticas pantalla” (Lahire, 2006). En definitiva, se busca comprender la política y las distintas propuestas de tutoría como proceso vivo (Fernández Álvarez, Gaztañaga y Quirós, 2017).

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Biografía del autor/a

Lucía Petrelli, Instituto de Estudios Sociales en Contextos de Desigualdades - Universidad de José C. Paz

Lucía Petrelli es Doctora por la Universidad de Buenos Aires (área Antropología Social) y también Licenciada y Profesora en Ciencias Antropológicas por la misma Universidad. Actualmente es Investigadora del IESCODE-UNPAZ y Profesora Asociada regular en la carrera de Trabajo Social de la misma universidad. En posgrado ha dictado seminarios en las Maestrías de Antropología Social y de Psicología Educacional de la UBA. Co-dirige el proyecto “Nuevas universidades y procesos de regulación estatal: trayectorias y modos de vida de jóvenes estudiantes, docentes y graduados de la UNPAZ”, en el IESCODE-UNPAZ. Sus temáticas principales de investigación se centran en el trabajo docente, las trayectorias de profesores y profesoras, las políticas y presencias estatales y su incidencia en el trabajo cotidiano de enseñanza. Ha publicado capítulos en libros y artículos en revistas nacionales e internacionales.

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Publicado

2020-06-30

Cómo citar

Petrelli, L. (2020). La política de tutoría reversionada: contextos y relaciones para pensar el trabajo docente en el ámbito universitario. Revista Pilquen. Sección Psicopedagogía, 17(1), 61–69. Recuperado a partir de http://revele.uncoma.edu.ar/index.php/psico/article/view/2677