De la clase de consulta al Taller de acompañamiento experiencia en el Ciclo Básico Universitario
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
El presente trabajo da cuenta de una experiencia educativa de trece años y su consecuente impacto entre el alumnado de primer año, que cursa la carrera de Historia en la Facultad de Filosofía y Letras, de la Universidad Nacional de Tucumán. Se trata de un espacio que busca generar una “comunidad de aprendizaje”, donde convergemos docentes, estudiantes y grupos de pares. Dicha experiencia tomó impulso en el año 2013, cuando se presentó un proyecto ante la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), denominado “Ñampi Cuscas” (Caminar juntos), el cual apuntaba a acompañar las trayectorias académicas de estudiantes indígenas que ingresaban a la carrera de Historia. La propuesta se amplió, luego, al resto del estudiantado transformándose en talleres de acompañamiento que funcionan hasta la actualidad. En primer lugar, realizamos aquí una reflexión sobre la articulación entra el Nivel Secundario y la universidad. Luego describimos el proyecto “Ñampi Cuscas” con la posterior emergencia de los talleres de acompañamiento y sus resultados cuantitativos y cualitativos.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Reseñas de Enseñanza de la Historia distribuye sus contenidos bajo la licencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Usted es libre de:
Compartir - copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia.
Referências
Biolatto, R., Boccardo, L. y Lesquiuta, M. (2010). Acceso y permanencia en una educación de calidad. El ingreso a la universidad, un puente a atravesar. Actas Congreso Iberoamericano de Educación. Metas 2021.
Cappellacci, L. y Miranda, A. (2007). La obligatoriedad de la Educación Secundaria en Argentina. Deudas pendientes y nuevos desafios. Buenos Aires: Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina.
Filmus, D. y Kaplan, K. (2012). Educar para una sociedad más justa. Debates y desafios de la Ley de Educación Nacional. Buenos Aires: Aguilar.
Follari, R. (2005). El salto de la secundaria a la facultad aumenta la deserción universitaria. Diario La Capital, 28 de mayo, p. 18.
Latiesa, M. (1992). La deserción universitaria. Madrid: Centro de investigaciones sociológicas.
Marano, M., Molinari, B. y Vazelle, M. (2017). La articulación entre la educación secundaria y la universidad: algunas reflexiones a partir de laimplementación de políticas públicas en la última década. VIII Encuentro Nacional y V Latinoamericano La Universidad como objeto de investigación “La Reforma Universitaria entre dos siglos”.
Muñoz Cruz, H. (2003). Educación escolar indígena en México: Del indigenismo a la Interculturalidad institucional. México: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
Nobile, M. (2019). La Escuela Secundaria Obligatoria en Argentina: Desafios Pendientes para la Integración de Todos los Jóvenes. Última Década 27(51), pp. 11-38. Recuperado de: https://doi.org/10.4067/S0718-22362019000200011
Sulca, O. (2014). Construcción de los Lineamientos Curriculares para el Nivel Secundario en la Provincia de Tucumán (Argentina). En Miradas críticas desde el Abya Yala, Volumen IV Curso Especialización en Educación Intercultural Bilingúe en América Latina, pp. 47-50. La Paz, Bolivia: Editorial Proyecto UlI- GIZ, Fondo Indigena.
Terigi, F. (2008). Los cambios en el formato de la escuela secundaria argentina: por qué son necesarios, por qué son tan dificiles. Propuesta Educativa 29, pp. 63-71.