Interacciones Discursivas un estudio de caso con niños en la clase de Historia
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
In this work we aimed to investigate discourse interactions among tenth, and eleventh years old students from the Escola Fundamental do Centro Pedagógico at Universidade Federal de Minas Ge-rais – Brazil. We tried to focus the language as a resource for mediation of learning and production of historical concepts. The research was based in the social-cultural theoretical ideas of Vy-gotsky and the Philosophy of language of Bakhtin. We elect as focus of observation the concept of time, basic to the historical thinking, taking by reference studies from historiographers, psy-cho-pedagogues and academics of the historical thinking in children. To analyze the class episode, the analytic structure of Mortimer and Scott was used, collecting evidences of learning, by the investigation of the productive disciplinary engagement. Our case study brought evidences of construction of knowledge by the interchange of students’ words helped by the teacher’s mediation and the mediation instruments.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Reseñas de Enseñanza de la Historia distribuye sus contenidos bajo la licencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Usted es libre de:
Compartir - copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia.
References
AISENBERG, Beatriz: ALDEROQUI, Silvia .Didáctica de las ciências sociales 2.Teorias com prácticas. Buenos Aires: Paidós, 2005.
ANDRADE, Luísa Teixeira. Aula de História: Cultura, Discurso e Conhecimento. Tese de Mestrado, Faculdade de Educação. Belo Horizonte:
UFMG, 2006.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.
BAKHTIN, Milkhail (Volochinov), Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 2002.
BARCA, Isabel. O pensamento histórico dos jovens. BRAGA: Ed. Universidade do Minho, 2000.
BOSI, A. O tempo e os tempos. In: NOVAES, A. (org), Tempo e História, SP: Cia. Das Letras, 1992.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Dez volumes.
Brasília, 1997.
BRUNER, Jerome S. Uma Nova Teoria da Aprendizagem, Rio de Janeiro: Bloch, 1973, 2ªed.
BRUNER, Jerome. A Cultura da Educação, Porto Alegre: Artmed, 2001.
CARRETERO, Mário e VOSS, James F. Aprender y pensar la historia, Buenos Aires: Amorrortu, 2004.
CARRETERO, Mario. Construir e Ensinar - As Ciências Sociais e a História. São Paulo: Artmed, 1997.
ENGLE, R. A., & CONANT, F. R. Guiding principles for fostering productive disciplinary engagement: Explaining an emergent argument in a community of learners classroom. Cognition and Instruction, 2002, p. 399–484.
FONTANA, Roseli C. Mediação Pedagógica na Sala de Aula. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 1996.
LEE, Peter et alli. Las ideas de los ninõs sobre la historia. In: CARRETERO, Mario, Aprender y pensar la historia. Buenos Aires: Amorrortu,
MORTIMER, Eduardo Fleury e SCOTT, Phil. Atividade Discursiva nas Salas de Aula de Ciências: uma ferramenta sócio-cultural para analisar e planejar o ensino, 2002.
MORTIMER, Eduardo Fleury ; SMOLKA, Ana Luíza. (orgs.) Linguagem, Cultura e Cognição: Reflexão para o Ensino em Sala de Aula. Belo
Horizonte: Autêntica, 2001.
PIAGET, Jean. A Noção de Tempo na Criança, Rio de Janeiro: Record, 1975.
POMIAN. K. "Tempo/ Temporalidade", Enciclopédia Einaudi, vol. 29, Lisboa: Imprensa Nacional - Casa da Moeda, 1993, p. 10-91.
REIS, J.C. Tempo, história e evasão. Campinas: Papirus, 1994.
RICCI, Cláudia Sapag et alli. Brasil de todas as gentes. Coleção Didática História no dia-a-dia. Belo Horizonte/São Paulo: Formato/Saraiva,
RICOUER, Paul. Tempo e narrativa. Campinas: Papirus, 1994.
SCALDAFERRI, Dilma Célia Mallard. Interações Discursivas: um estudo de caso com crianças na sala de aula de História. Tese de Mestrado. Betim/
MG: Universidade Vale do Rio Verde – UNINCOR; 2007.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora, Construindo Conceitos no Ensino de História: A captura lógica da realidade social. In: História e ensino. Paraná: Editora UEL, 1999, v.5, p.147-164.
SIMAN, Lana Mara de Castro. A Construção do Conhecimento e do Raciocínio Histórico e Cidadania nas Crianças, In: Anais do IV Encontro
Nacional de Pesquisadores do Ensino de História/ANPUH/RS. Ijuí: Editora Unijuí, 1999, p. 598-605.
SIMAN, Lana Mara de Castro. A sala de aula de História como espaço de produção de sentidos e novos significados. Anais do IV Encontro
Nacional: Perspectivas do Ensino de História. Londrina: Atrito Art, 2005, p. 93-109.
SMOLKA, Ana Luíza B. A prática discursiva na sala de aula: uma perspectiva teórica e um esboço de análise. In: Cadernos CEDES - Pensamento e Linguagem, Estudos na perspectiva da psicologia soviética. Campinas, n.24, p. 51 a 65, 1991.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Trad. José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barrelo, Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984, 168 p.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
WERTSCH, James & SMOLKA, Ana Luíza Bustamante. Continuando o diálogo: Vygotsky, Bakthin e Lotman. In: Vygotsky em foco: pressupostos de desdobramento. Campinas: Papirus, 1994.
WERTSCH, James. Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós, 1988.
WHITROW, G.J. Consciência do tempo. In: O tempo na História: concepção de tempo da pré-história aos nossos dias. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1993, p. 15-23.
ZAMBONI, Ernesta e outros. Quanto tempo o tempo tem. Campinas: Alínea 2003.