Lecturas que subjetivan: la función clínica del cuento en la producción simbólica infantil en la escuela
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Resumen
Este estudio analiza los efectos de un dispositivo clínico-narrativo de orientación psicoanalítica, implementado en contexto escolar, como estrategia de prevención del fracaso escolar en niños con restricciones simbólicas. El objetivo principal fue explorar cómo la lectura de cuentos infantiles por parte de un adulto mediador, en un encuadre grupal clínico, puede favorecer procesos de simbolización, apropiación subjetiva del lenguaje y producción de sentido, condiciones fundamentales para el acceso al aprendizaje.
La investigación adopta un diseño metodológico cualitativo clínico, con modalidad de estudio de caso instrumental. El análisis se centró en un seguimiento longitudinal de un taller clínico-narrativo desarrollado semanalmente con un grupo de niños que presentaban dificultades persistentes en lectura, simbolización y aprendizaje escolar. Se registraron y analizaron las intervenciones verbales de los niños a lo largo de nueve encuentros, construyendo categorías emergentes y una tipología de producción textual que distinguió entre texto defensivo (creativo o no), texto instituyente (con o sin apropiación de autoría) y no-producción de texto.
El análisis procesual permitió identificar tres momentos clínicamente diferenciables: defensa literal, apertura simbólica ambivalente y apropiación subjetiva del relato. Esta curva de simbolización evidenció transformaciones significativas en la posición de los niños frente al lenguaje, el relato y el saber. Se concluye que, bajo determinadas condiciones de encuadre, transferencia y donación simbólica, el dispositivo clínico-narrativo habilita movimientos de simbolización y subjetivación que inciden directamente en la relación del sujeto con el aprendizaje, constituyéndose en una herramienta de intervención temprana con valor preventivo frente al fracaso escolar.
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