The role of the university teacher in virtualized educational proposals
Keywords:
ICT integration in education, Virtualized educational proposals, Teaching role, Digital teaching competenceAbstract
In the last decades, the use of virtual teaching and learning environments has caused an extensive number of transformations in the teaching profession that influence practices. This work aims to make a contextualized analysis of the influence that the integration of technologies has on the profile, functions and roles that lecturers must play in the virtualized proposals of CURZA-UNCo. To that end, we made a bibliographic survey focused on contributions of the last twenty years of different authors on the topic. This survey enabled the design of a semi-structured interview, used as a data collection technique from an ethnographic perspective. We interviewed ten CURZA teachers and the results obtained in these interviews were analysed in the light of the initial theoretical framework. The findings indicate that, on the one hand, some educators do not yet understand that the 21st century demands new forms of communication, new work styles, new ways of accessing and producing knowledge. On the other hand, they also suggest that educational institutions must take management decisions based on a deep comprehension of technology crossing. They should invite teachers to rethink their roles and, consequently, they should stimulate the necessary professional development policies to make of ICT a real opportunity for change and educational improvement.Downloads
References
Area Moreira, Manuel, y Adell Segura, Jordi. “E-learning: enseñar y aprender en espacios virtuales”. Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de Internet, Málaga, Aljibe. 2009.
Cabero, Julio. “La función tutorial en la teleformación” en Martínez Sánchez, Francisco y Prendes Espinosa, María Paz (Coord) Nuevas tecnologías y Educación (pp. 129-143). 2004.
Castañeda, Linda, Francesc Esteve, and Jordi Adell. “¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital?” Revista de Educación a Distancia 56 2018.
Coll, César. “Aprender y enseñar con las TIC” en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano, and Tamara Díaz. Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. 2008a.
Coll, César, ed. Psicología de la educación virtual: aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Ediciones Morata. 2008b.
Dorfsman, Marcelo. “La profesión docente en contextos de cambio: el docente global en la sociedad de la información. RED-DUSC”. Revista de Educación a Distancia–Docencia Universitaria en la Sociedad del Conocimiento (9) 6. 2012.
Fainholc, Beatriz. La interactividad en la educación a distancia. Buenos Aires: Paidós. 1999.
García-Cabrero, Benilde, et al. “Las competencias docentes en entornos virtuales: Un modelo para su evaluación”. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 21.1 2018: 343-365.
Garrison, D. Randy, and Terry Anderson. El e-learning en el siglo XXI: Investigación y práctica. Barcelona: Octaedro. 2005.
Gunawardena, Charlotte N. “Social presence theory and implications for interaction and collaborative learning in computer conferences”. International journal of educational telecommunications. 1995, 1.2: 147-166.
Henry, Jim, and Jeff Meadows. “An Absolutely Riveting Online Course: Nine Principles for Excellence in Web-Based Teaching”. Canadian Journal of Learning and Technology 2008, 34.1: n1.
Litwin, Edith. Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires: Amorrortu, 2005.
Mayer, R. E. Multimedia learning. New York: NY. 2001.
Romero, R. y Llorente, M.C. “El tutor virtual en los entornos de teleformación”. En Cabero Almenara, Julio, y Román Graván, Pedro (Coord.) E-actividades: un referente básico para la formación en Internet. Sevilla: MAD-Eduforma. 2006.
Perrenoud, Phillipe. “La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico”. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Graó. 2010: 103-13.
Salmon, Gilly. E-moderating. The key to teaching and learning Online. Londres, UK: Kogan Page. 2002.
Wenger, Etienne. Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge university press. 1999.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Revista Pilquen, Sección Psicopedagogía sostiene su compromiso con las políticas de Acceso Abierto a la información científica, al considerar que tanto las publicaciones científicas como las investigaciones financiadas con fondos públicos deben circular en Internet en forma libre, gratuita y sin restricciones.
Los trabajos presentados en Revista Pilquen, Sección Psicopedagogía deben ser originales e inéditos y no estar postulados simultáneamente en otras revistas. El envío de todo tipo de colaboración implica la aceptación de las normas editoriales de la revista y la autorización al Comité Editorial para que difunda los trabajos tanto en la revista como en las bases de datos o sistemas de indización en donde se alojan los contenidos de Pilquen.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
1) Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons "Atribución -No Comercial CC BY-NC-SA”, mediante la cual ser permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra y generar obras derivadas, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original. No se permite, sin embargo, utilizar la obra ni sus posibles obras derivadas con fines comerciales.
2) Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
3) El o los autores no recibirán compensación monetaria de Pilquen por el uso del material contenido en el artículo; así como tampoco asumirán ningún costo de publicación de los mismos.
