La comprensión en acción: un análisis sobre sus niveles y cualidades

Autores/as

Palabras clave:

Comprensión, Desempeño de comprensión, Uso flexible del pensamiento, Niveles y cualidades

Resumen

Este trabajo expresa una reflexión en torno a las características de la comprensión del aprendizaje en acción. La comprensión se define como la capacidad de pensar y actuar con flexibilidad usando lo que uno sabe, implica ser capaz de tomar el conocimiento y usarlo de diferentes maneras, constituye un proceso cognitivo final, articulando un conocimiento generativo. El objetivo de este trabajo consiste en analizar los niveles y las cualidades de la comprensión y su relación las dimensiones didácticas y evaluativas en juego en todo proceso formativo. Metodológicamente, el trabajo inscribe su actuación en la metodología de revisión documental de carácter interdisciplinaria, efectúa un sondeo acerca de la literatura en torno a la temática abordada. El foco de búsqueda estuvo centrado en investigaciones científicas, dichos trabajos fueron ubicados en las bases de datos digitales y bibliográficas, tales como, Sage, Scopus, Scielo, Redalyc, Proquest y EBSCO, así como, en bibliotecas electrónicas especializadas en cognición humana y enseñanza para la comprensión distribuidas geopolíticamente en Latinoamérica y Europa. Entre sus hallazgos más significativos, el trabajo identifica que, el potencial de la comprensión implica un conocimiento activo, es decir, puede ser utilizado en diferentes situaciones, es transferible, consolida un modelo pedagógico vertebrado en torno al pensamiento, permitiendo a los estudiantes utilizar activamente lo aprendido. Finalmente, se concluye proporcionando pistas y soluciones creativas para el diseño de la enseñanza y la evaluación a través de los principios de la educación de la mente.

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Biografía del autor/a

Aldo Ocampo González, Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI)

Director fundador del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), primer centro de investigación creado en América Latina y el Caribe y en Chile, para el estudio teórico y metodologico de la Educación Inclusiva. Centro miembro de CLACSO. www.celei.cl. Jefe académico del Programa Internacional de Diplomado en Neurodiversidad y Neurodidáctica: estrategias para la gestión del currículo y la evaluación a través del neuroaprendizaje, impartido por CELEI. Profesor del Máster en Creatividad Educación y Bienestar de la Universitat de Barcelona, España. Profesor Invitado en el programa de Maestría en Educación desde la Diversidad, Univ. de Manizales, Colombia. Doctor en Ciencias de la Educación aprobado Sobresaliente por Unanimidad, mención “Cum Laude” (UGR, España). Licenciado en Educación, Magíster en Educación, mención Currículo y Evaluación, Magíster en Política Educativa, Máster en Lingüística Aplicada, Máster en Integración Social de Personas con Discapacidad. Actualmente cursa el doctorado en Filosofía (UGR) donde escribe su tesis doctoral sobre Historia Intelectual y Conceptual de la Educación Inclusiva. Es autor de 6 libros, capítulos de libros y actas científicas, así como de más de 100 artículos entre el período 2009 a 2017, en revistas científicas y de profesorado a nivel nacional e internacional. Imparte permanentemente conferencias, clases magistrales y seminarios gracias a sus escritos en Chile, México, Argentina, Brasil, España, Colombia, Ecuador, Perú, Venezuela, entre otros países de Iberoamérica. Ha sido académico de diversas universidades chilenas

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Publicado

2020-01-02

Cómo citar

Ocampo González, A. (2020). La comprensión en acción: un análisis sobre sus niveles y cualidades. Revista Pilquen. Sección Psicopedagogía, 16(2), 59–74. Recuperado a partir de http://revele.uncoma.edu.ar/index.php/psico/article/view/2556