¿por qué nos cuesta tanto cambiar nuestra forma de enseñar y aprender?
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Resumen
Cuando llega el inicio o el final del curso académico, los periódicos, las radios y otros medios dedican una buena parte de sus espacios a hacer análisis de la situación de la universidad para llegar siempre a la conclusión que, como la economía, los estudios universitarios están en crisis. Esta crisis permanente, de la que todo el mundo habla y opina, parece ser inmune a los múltiples diagnósticos y recetas que se generan y discuten. En este artículo se debaten algunas de las razones por las que los profesores universitarios no modificamos nuestras formas de enseñar a pesar de que los indicios muestran que no son correctas. El debate se centra fundamentalmente en los trabajos de psicología del aprendizaje sobre las concepciones implícitas
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Citas
Procesos psicológicos del aprendizaje:
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Pozo, J.I. (2014). Psicología del aprendizaje humano.
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Enseñanza y aprendizaje universitario (y de otras etapas educativas):
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Monereo, C. y Pozo, J. I. (Coords.) (2003). La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la autonomía. Madrid: Síntesis.
Pozo, J. I. y Pérez Echeverría, M. P. (Coords.) (2009). Psicología del aprendizaje universitario. La formación en competencias. Madrid: Morata.
Concepciones y teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
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En el artículo además se han citado:
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Olson, D. R. y Bruner, J.S (1996). Folk Psychology and folk Pedagogy. En D.R. Olson y N. Torrance (Eds.), The handbook of Education and Human development). Oxford: Blackwell. pp. 9-27.
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