Discusiones didácticas y políticas sobre la enseñanza de las ciencias naturales en los primeros años de la universidad

Contenido principal del artículo

Eduardo Lozano

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Lozano, E. (2024). Discusiones didácticas y políticas sobre la enseñanza de las ciencias naturales en los primeros años de la universidad. Confluencia De Saberes. Revista De Educación Y Psicología, (10), 121–131. Recuperado a partir de https://revele.uncoma.edu.ar/index.php/confluenciadesaberes/article/view/5479
Sección
Registros Orales

Citas

Adúriz-Bravo, A. (2013). A ‘semantic’view of scientific models for science education. Science & Education, (22), 1593 -1611.

Anadón, M. y Lozano, E. (2012). Un dispositivo de análisis y reelaboración de la práctica profesional. En Cláudio P. Nunes (ed.), Didática e formação e profesores. Unijuí (Brasil), Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. https://rid.unrn.edu.ar/jspui/handle/20.500.12049/3482

Ayuso, B., Ferrarino, C. y Garelik, C. (2021). La no continuidad de los estudiantes en la universidad desde la perspectiva de los docentes. Campo Universitario, 2(4). https://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/7444

Bahamonde, N., Lozano, E. y Diaco, P. (9-11 de octubre de 2014). Una comunidad de aprendizaje para pensar la enseñanza de las ciencias en el ámbito de la universidad. XI Jornadas Nacionales y VI Congreso Internacional de Enseñanza de la Biología. https://rid.unrn.edu.ar/jspui/handle/20.500.12049/4589

Bahamonde, N. (2014). Pensar la educación en biología en los nuevos escenarios sociales: la sinergia entre modelización, naturaleza de la ciencia, asuntos sociocientíficos y multirreferencialidad. Revista Bio-grafía, 7(3),87-98. http://doi.org/dzth

Chevallard, Y. (30 de septiembre-2 de octubre de 2010). ¿Cuál puede ser el valor de evaluar? Notas para desprenderse de la evaluación ‘como capricho y miniatura ́ (Conferencia). Segundo Congreso Internacional de Didácticas Específicas. http://yves.chevallard.free.fr/spip/spip/IMG/pdf/Conferencia_YC_30-09-2010_esp.pdf

Ezcurra, A.M. (2019). Educación superior: una masificación que incluye y desiguala. en Ana María Ezcurra (coord.), Derecho a la educación: expansión y desigualdad: tendencias y políticas en Argentina y América Latina (pp. 21-52). UNTREF. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/29598

Feierstein, D. (2020). Ofensiva fascista. Revista Le monde diplomatique, (255). https://www.eldiplo.org/255-el-odio-como-arma-politica/ofensiva-fascista/

Giere, R. (1988). La explicación de la ciencia: un acercamiento cognoscitivo. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Gohier, C., Anadón, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B., y Chevrier, J. (2001). La construction identitaire de l’enseignant sur le plan professionnel: un processus dynamique et interactif. Revue des Sciences de l’Éducation, 27(1), 3-32. https://doi.org/10.7202/000304ar

Leal, M.; Robin, S. y Maidana, M. (2012). La tensión entre docencia e investigación en los académicos argentinos. En N. Fernández Lamarra y M. Marquina (Comps.), El futuro 15 de la profesión académica. Desafíos para los países emergentes (pp. 356-370). UNTREF.

Lozano, E. y Zanon, V. (14-18 de mayo 2012). Savoir enseigner a l´université: unenjeu a caractère pédagogique (Ponencia). Congres International de Pédagogie Universitaire. Quelle universitaire par demain. https://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/365

Lozano, E., García, G., Bahamonde, N. (2016). La construcción de islotes interdisciplinarios de racionalidad para el tratamiento de problemas complejos en la formación del profesorado (Ponencia). XII Jornadas Nacionales y VII Congreso Internacional de Enseñanza de la Biología Volver a las fuentes: La resignificación de la enseñanza de la Biología en aulas reales. Facultad de Ciencias de la Educación, UNCo. https://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/3413

Lozano, E., Adúriz-Bravo, A., Bahamonde, N. (2020). Un Proceso de Modelización de la Membrana Celular en la Formación del Profesorado en Biología en la Universidad. Revista Ciência & Educação, 26, 1-15. https://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/5569

Lozano, E., Mut, P., Cremer, C. y Bahamonde, N. (2021). Integración disciplinar y metacientífica en la formación del profesorado: La construcción de los hechos científicos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 20(1), 154-176. https://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/6742

Lozano, E., Gibelli, T., Pintos, J. C. (2022). Motivaciones para iniciar una trayectoria de formación profesional en docencia universitaria. Revista Perfiles Educativos, 44 (178), 79-94. https://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/8784

Pekrun, Reinhard, Goetz, Thomas, Titz Wolfram & Raymond, Perry (2002). Academic Emotions in Students’ Self-Regulated Learning and Achievement: A Program of Qualitative and Quantitative Research. Educational Psychologist, 37(2), 91-105. https://dnb.info/1115472046/3

Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Síntesis.

Tinto, V. (2021). Hacia una comprensión multidimensional de los procesos institucionales y subjetivos implicados en los inicios de los estudios universitarios. (Conferencia de apertura). Congreso internacional ingresos e ingresantes a la universidad UNRN. https://www.pensamientouniversitario.com.ar/index.php/2021/10/16/ingresos-eingresantes-a-la-universidad-conferencia-de-vicent-tinto/

Vercellino, S., Gibelli, T. y Lozano, E. (2021). Fundamentos metodológicos de la construcción de perfiles docentes universitarios. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 11(1). https://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/7557

Vercellino, S., Lozano, E. y Morales, A. (2024). Ingresar a carreras de ciencias aplicadas: saberes y actividades intelectuales que son demandadas en el primer año y las consideradas relevantes por las y los estudiantes. KAIROS. Revista de Temas Sociales, 28(53), 55-78. http://rid.unrn.edu.ar/handle/20.500.12049/11820