Reflexiones en torno al profesorado. El desafío de formar para pensar históricamente

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Norma Beatriz García
Miguel Angel Jara

Resumen

El trabajo que se presenta es un primer intento de conferir atención a algunas dificultades reveladas por los/as estudiantes de Metodología y Técnicas de la Investigación Histórica y Didáctica de la Historia y Práctica Docente, espacios curriculares de 4o y 5o año de la carrera de formación inicial para el profesorado en Historia en la Universidad Nacional de Comahue.

El análisis de las dificultades se focaliza en los modos de conocer y el tipo de vinculación con el conocimiento que los estudiantes expresan. Las consideraciones a hacer, apenas en estado de esbozo, desean servir de apoyo a la tarea de dar cuenta de la relevancia y el impacto de algunas prácticas que les proponemos los/as formadores de formadores a nuestros/as estudiantes durante la etapa formativa.

El presupuesto central es que de lo que los estudiantes hacen o dejan de hacer, de lo que pueden o no pueden llevar a cabo, se consigue leer el proceso y las características de sus operaciones cognitivas. Por lo tanto, son marcas que las advertimos como los núcleos duros de un modo de conocer y de una manera de vinculación con el conocimiento que se van configurando en la etapa formativa institucionalizada.

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Cómo citar
García, N. B., & Jara, M. A. (2015). Reflexiones en torno al profesorado. El desafío de formar para pensar históricamente. Revista De Historia, (16), 60–77. Recuperado a partir de http://revele.uncoma.edu.ar/index.php/historia/article/view/1065
Sección
Dossier: La formación de grado en Historia