Desigualdades en la educación secundaria: emergentes de la Evaluación Aprender 2019 y 2022
Palabras clave:
Escuela secundaria, Evaluación Aprender, Desigualdad educativa, Jurisdicciones, Tipo de gestiónResumen
El contexto educativo actual en la Argentina se caracteriza por la existencia de diversas desigualdades que se materializan, entre otras cosas, en problemáticas de abandono, repitencia y dificultades en la adquisición de conocimientos. En el nivel secundario, los procesos de democratización del acceso no implican procesos homogéneos en los conocimientos adquiridos. En esta línea, resulta de interés analizar desempeños de los estudiantes de nivel secundario e identificar posibles procesos desiguales de construcción de saberes. Realizamos una investigación comparativa de datos de la Evaluación Aprender 2019 y 2022 en nivel secundario en las disciplinas lengua y matemáticas. Específicamente se consideraron tres variables de comparación: jurisdicciones, tipo de gestión y momento (2019 y 2022). Estas variables se han seleccionado considerando estudios previos que indican procesos desiguales según jurisdicción y gestión, y deterioro en los resultados educativos postpandemia. Se analizaron todos los datos disponibles en la página oficial de la Secretaría de Educación de la República Argentina (Informe Nacional e Informes Jurisdiccionales). En 2019, participaron 345145 estudiantes (72,9% de los matriculados) y en 2022, 397687 (69,2% de los matriculados). El estudio muestra diferencias en los desempeños a partir de la comparación de momentos (2019 y 2022), jurisdicciones y tipos de gestión. Se espera aportar conocimientos para el diseño y la ejecución de programas y políticas orientadas a la atención de desigualdades educativas en el nivel secundario.
Descargas
Referencias
1. Adrogué, C., y Orlicki, M. E. (2022). Factores asociados a los logros académicos en el último año de la escuela secundaria en Argentina. Revista Pilquen, 25(1), 106-129.
2. Alzú, M. S., Navajas, B.,y Adrogué, C. (2023). Desigualdad de logros educativos en Argentina: desafíos post pandemia. Documento de trabajo RedNIE N°291. https://ideas.repec.org/p/aep/anales/4623.html
3. Anderete Schwal, M. (2021). Las desigualdades en la educación secundaria argentina durante la pandemia. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga. 2 (2), 42-56
4. Baigorria, M.S. (2023). La diversificación y territorialización de las escuelas secundarias en una ciudad pampeana: un proceso desigual. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación. 2(18) 56-77.
5. Bottinelli, L. (2017). Educación y desigualdad. Un repaso por algunos aportes de la sociología de la educación en la Argentina. Revista Sociedad, 37, 95-122.
6. Di Piero, E. y Miño, J. (2020). Pandemia, desigualdad y nivel secundario: trayectorias de las políticas de virtualización a nivel subnacional durante 2020. Propuesta Educativa, 2(54), 42-58.
7. Echeverria, H. (2016). Los diseños de investigación cuantitativa en psicología y educación. UniRío Editora: Rio Cuarto.
8. Finnegan, F., y Kurlat, S. (2023). Discriminación, desigualdades y educación. Los procesos de escolarización de los jóvenes en los Centros Educativos de Nivel Secundario de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos. Revista Argentina de Investigación Educativa, 3(6). https://portalrevistas.unipe.edu.ar/index.php/raie/article/view/258/149
9. Gasparini, L., Jaume, D., Serio, M. y Vazquez, E. (2011). La segregación escolar en Argentina. Documento de Trabajo Nro. 123. Maestría en Economía, Facultad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional de La Plata
10. Guadagni, A. (2017). La desigualdad en la escuela primaria Argentina. Centro de estudios de Educación Argentina. Universidad de Belgrano. http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/8610
11. Krüger, N. (2012). La segmentación educativa argentina: reflexiones desde una perspectiva micro y macro social. Páginas de Educación, 5(1), 137-156.
12. Krüger, N., McCallum, A., y Volman, V. (2022). La dimensión federal de la segregación escolar por nivel socioeconómico en Argentina. Perfiles educativos, 44(176), 22-44.
13. Lorenzo, J., y López, V. (2024). Reconfiguración de los procesos educativos y de la organización escolar durante la pandemia, algunas notas para un abordaje propositivo en el escenario actual. Cuadernos de Educación, (23), 22-45.
14. Ministerio de Educación (2020). Evaluación de la educación secundaria en Argentina 2019. https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/evaluacion_educacion_secundaria_argentina_2019.pdf
15. Ministerio de Educación (2022). Informe nacional de resultados Análisis sobre los logros de aprendizaje y sus condiciones. Aprender 2022 https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/2022/09/informe_final_aprender_secundario_2022_1.pdf
16. Perassi, Z. (2022). La evaluación educativa a gran escala en Argentina. En Perassi y Castagno (2022) La evaluación educativa que nos interpela: sistemas, instituciones y aprendizajes. San Luis: Nueva Editorial Universitaria. UNSL
17. Piovani, J. I. (2022). Las desigualdades educativas en Argentina: análisis sincrónico de la situación y trayectoria escolar de diferentes cohortes de niños y adolescentes. Civitas-Revista de Ciências Sociais, 22, e41864.
18. Rodríguez Moyano, I. y Rodrigo, L. (2022). La evaluación de la calidad de la educación en Argentina. Tendencias y trayectoria de la política educativa nacional (1990-2022). RELAPAE, 17, 13-25.
19. Tiramonti, G. (2019). La escuela media argentina: el devenir de una crisis. Propuesta Educativa, 28 (51), 78 - 92.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Pilquen. Sección Psicopedagogía
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Revista Pilquen, Sección Psicopedagogía sostiene su compromiso con las políticas de Acceso Abierto a la información científica, al considerar que tanto las publicaciones científicas como las investigaciones financiadas con fondos públicos deben circular en Internet en forma libre, gratuita y sin restricciones.
Los trabajos presentados en Revista Pilquen, Sección Psicopedagogía deben ser originales e inéditos y no estar postulados simultáneamente en otras revistas. El envío de todo tipo de colaboración implica la aceptación de las normas editoriales de la revista y la autorización al Comité Editorial para que difunda los trabajos tanto en la revista como en las bases de datos o sistemas de indización en donde se alojan los contenidos de Pilquen.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
1) Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons "Atribución -No Comercial CC BY-NC-SA”, mediante la cual ser permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra y generar obras derivadas, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original. No se permite, sin embargo, utilizar la obra ni sus posibles obras derivadas con fines comerciales.
2) Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
3) El o los autores no recibirán compensación monetaria de Pilquen por el uso del material contenido en el artículo; así como tampoco asumirán ningún costo de publicación de los mismos.
